El Consejero sigue generando incertidumbre

Señor Consejero de Educación, ¿a dónde nos llevan sus políticas educativas? cada vez que habla de educación, los docentes se ven más cerca del abismo; nos dice que en el nuevo horario de 1º,3º y 5º de Primaria habrá más horas de Lengua, Matemáticas y de Inglés; pero aumentar horas significa quitar horas de alguna/s asignatura/s, ¿no? ¿O nos tiene preparado algún susto? Explique a la comunidad educativa cómo va a hacerlo, como va a distribuir las horas entre las diversas asignaturas, y deje de generar más incertidumbre.

Las cuentas no están claras y sus mensajes se convierten en vaguedades, que están generando mucha inquietud entre los docentes. Se va aumentar las horas de esas asignaturas este curso en 1º,3º y 5º, pero, ¿qué ocurrirá en 2º, 4º y 6º? ¿Se hará también este curso o el curso siguiente? Pero ¿de dónde van a salir los tiempos necesarios para ampliar una hora semanal esas asignaturas en cada curso? Suprimen Educación para la Ciudadanía y el resto del tiempo que necesitan ¿a qué asignatura /s le van a quitar carga lectiva? O ¿van a aumentar el horario lectivo?  Esto no cuadra y de la religión ni hablamos ¿verdad?

También nos anuncia que se van a llevar parte de Educación Física  por la tarde ¿los mismos días que tienen el programa abriendo caminos? Parece complicado pues serían jornadas interminables para determinados alumnos y este horario en los meses de octubre noviembre, diciembre, enero, etc. es inviable, mucho más en determinadas zonas de nuestra región. Y la pregunta del millón: ¿van a tener transporte escolar para dar la Educación Física vespertina los alumnos y alumnas de las zonas rurales o les van a poner el mismo que al programa de los caminos?: NINGUNO ¡¡¡Esto es para premio (a la desigualdad)!!!

De verdad la falta de equilibrio y de igualdad que esta Consejería tiene con todos los alumnos no es que no mejore, es que empeora con cada actuación que ejecutan. La incertidumbre que ha generado el aumento de la carga lectiva en determinadas asignaturas, se torna en miedo cuando leemos lo que dice el Viceconsejero: “No queremos plantear un horario muy estricto, se dará autonomía para que los centros puedan adaptar sus horarios”.

¡¡¡¡Madre mía, madre mía, Virgencita que me quede como estoy!!!!
ASÍ NO PODEMOS SEGUIR

LÍDERES EN RECORTES EDUCATIVOS

Si hubiera que formar un grupo con las comunidades que más han recortado en educación en el periodo 2011-2014, por lo que podríamos decir aquellas comunidades para las que la educación no es una inversión y que por lo tanto hay que reducir su gasto, Castilla La Mancha no estaría en ese “grupo privilegiado”, no estaría en el TOP 10 de los recortadores, porque ella se sale de la clasificación. Castilla La Mancha ha ido tan lejos en los recortes que el “grupo privilegiado” la ha perdido de vista. El porcentaje de reducción en nuestros  presupuestos  educativos (-27´7%) dobla prácticamente a la segunda Cataluña (-15%) y a la tercera Murcia (-14´11%) y está muy lejos de La Rioja (-1´45%) Baleares (-5%) la Comunidad Valenciana (-6´16%) y lejísimo de Extremadura cuya evolución en los presupuestos ha aumentado (+1´47%) en el mismo periodo de la crisis, lo que demuestra que los ajustes no tenían que caer obligatoriamente en la educación. Era cuestión de prioridades y para nuestra comunidad la educación no lo es. Los recortes han llegado por igual a las enseñanzas no universitaria y las universitarias haciendo que la investigación en esta última sea una actividad residual, cuando es absolutamente prioritaria para el buen funcionamiento y la buena preparación de nuestros universitarios.

Casi todo el mundo está de acuerdo, nuestros gobernantes no, que la inversión en educación genera una serie de beneficios económicos a medio-largo plazo no solo a nivel individual, sino también a la sociedad en general.

Repetidas afirmaciones de responsables de educación de la Unión Europea, entre los que no están los nuestros, confirman que los recortes en la inversión educativa operan en la dirección opuesta a la lucha contra el fracaso y el abandono escolar temprano y que las restricciones en educación podrán generar en el futuro problemas sociales y personales derivados de éstas. Claro que cabría preguntarse que los problemas ¿para quién? ¡¡Ah, para los de siempre, bueno entonces …!!

La crisis nunca debió  ser excusa para la disminución en inversión, pero sí para optimizar lo que se tenía, es decir, para saber gestionar los recursos y hacer eficaz y eficiente nuestro sistema educativo. Se debe recuperar urgentemente la inversión perdida y cambiar la tendencia que augura para 2015 una bajada hasta el 3´9 % del P.I.B.  que nos alejará definitivamente de la inversión en educación que hacen los países de la Unión Europea.
¡¡ASÍ NO PODEMOS SEGUIR!!

LOMCE, UNA LEY CON FECHA DE CADUCIDAD

Sobre la nueva Ley de educación (LOMCE) podemos y debemos reflexionar, ya que es la única actividad que se nos deja, de momento, pues su negociación ha correspondido sólo y exclusivamente al partido popular, así como su aprobación, con la oposición, prácticamente, de todos los grupos parlamentarios.

Nos han vendido que se hacía necesaria una nueva Ley, que diera una educación de calidad, que acabara con un sistema educativo “socialista” y lo han hecho con el insultante engaño, tácito y explícito, de que ni el profesorado ni las leyes educativas anteriores educaban con esfuerzo y rigor ni pretendían una educación de calidad ¡¡sólo ellos pretenden esa educación!! La mayoría de los grupos parlamentarios, las organizaciones que representan a los docentes, la confederación de madres y padres, los sindicatos de estudiantes, además de muchas organizaciones y la mayoría de la ciudadanía que respondió masivamente a las protestas contra dicha ley, queremos una mala educación para nuestros alumnos ¡¡cómo somos!!

No Sr ministro ¡¡noooo!! Si la educación es probablemente la clave principal para lograr la evolución y el progreso de la sociedad, es imprescindible que se hubiera reflexionado, dialogado y consensuado sobre la educación del futuro y su contribución al desarrollo de la sociedad y no imponer un modelo, a través de la educación, que unos cuantos, el grupo parlamentario del PP quiera.

La LOE intentó dar solución a un sistema educativo que no conseguía los objetivos que las leyes anteriores pretendían, pero el corto tiempo transcurrido desde su aprobación hasta la llegada del partido popular al gobierno no fue suficiente para evaluar su eficacia, ni hubo posibilidad de analizarla, ni por supuesto mejorarla en aquellos aspectos que se hubiese visto necesario.

El ministro Wert nunca dejó claras cuáles fueron las razones pedagógicas que aconsejaban modificar el sistema educativo no universitario. Hemos ido descubriendo, a posteriori, que aquella necesidad de cambio era parte de los débitos ideológicos y religiosos a pagar por el apoyo electoral al PP de los sectores más integristas y conservadores de la sociedad y más reaccionarios.

Existe consenso desde la Conferencia Mundial –sobre la educación para todos- organizada por la UNESCO, de que ésta es un factor necesario para lograr el progreso y el desarrollo de un país, dando respuesta de manera justa y equitativa a las necesidades de sus ciudadanos, destacando de forma prioritaria que uno de los objetivos principales es el conseguir una educación de calidad que responda a las nuevas demandas sociales de modo eficaz y proporcione no sólo un incremento en la calidad de vida de los ciudadanos sino, sobre todo, en justicia, equidad e igualdad de oportunidades, algo en lo que la LOMCE no destaca precisamente. No querer ver esa realidad o, peor, negarla y rechazar todo tipo de diálogo, es mantenerse en una situación permanente de conflictos, que es donde este gobierno parece que nos quiere llevar, dando oportunidad, por la falta de consenso, a que los grupos parlamentarios hayan publicitado su intención de derogar la ley en cuanto el Partido Popular pierda la mayoría absoluta.

Le digo a dicho partido y al ministro Wert que frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Afirmo mi convicción de la función esencial que tiene la educación en el desarrollo continuo de la persona y las sociedades, para acabar con la pobreza, la exclusión, la incomprensión, la opresión, las guerras, etc, en definitiva para hacer una sociedad mejor; aunque estoy convencido de que frente a estas reflexiones algunos políticos anteponen los intereses económicos y financieros y, por mucho que hablen de ella, la educación no entra en la categoría de sus prioridades y habrá que recordarles constantemente esa prioridad y el hecho de que las leyes educativas, en este caso, sean fruto del diálogo y un consenso necesario para que se convierta en normativa de todos y para todos, algo que desgraciadamente no ha ocurrido en la gestación de esta Ley –LOMCE- y que por ello nace con fecha de caducidad.
¡¡ASÍ NO PODEMOS SEGUIR!!